研究生在学术指导老师的领导下参与实验室的日常工作和项目研究，是研究生教育中普遍存在的现象。这种合作通常有以下几个方面的考量：

1. 教育过程的一部分：研究生教育不仅仅是课程学习，更多的是参与实际的研究工作。在这个过程中，研究生通过给老师“干活”，实际上在学习和实践研究方法、实验技能和科学思维。

2. 学术成长：在老师的指导下，研究生通过参与科研项目，可以更好地理解前沿科学问题，培养解决复杂问题的能力，这对其学术成长至关重要。

3. 团队合作：科学研究往往需要团队合作。研究生作为团队中的一员，协助老师和其他团队成员进行科研活动，有助于培养团队协作精神。

4. 资源支持：实验室的资源（如设备、资金、实验材料等）通常由导师管理。研究生在实验室工作，可以更有效地利用这些资源进行学术研究。

5. 职业准备：通过参与科研项目，研究生可以积累与未来职业生涯相关的经验，比如论文发表、参加会议、撰写项目申请等。

这个现象也有可能引起一些争议，尤其是当以下情况发生时：

1. 过度依赖：如果研究生过度依赖于老师的指导，没有机会独立思考和解决问题，可能会影响其独立研究能力的培养。

2. 工作与学习界限模糊：有时候，研究生可能会被要求做一些与其学术成长无关的杂务，这可能会分散他们的注意力，影响学术进步。

3. 权力不平衡：在某些情况下，研究生可能会因为对导师的依赖而处于不利的谈判位置，这可能导致工作量过大、工作条件不佳或不公平的待遇。

4. 学术成果归属：研究生在研究中的贡献应当得到公正的认可，如果他们的工作被忽视，或者成果被不当地归因于他人，这将是一个严重的问题。

5. 专业发展：如果研究生被限制在实验室的重复性工作，而没有足够的机会去学习新的技能或拓展研究领域，这可能会限制他们的专业发展。

为了确保研究生给老师“干活”的现象是健康和有益的，需要采取一些措施：

1. 明确角色和期望：导师和研究生应该在研究生入学时就明确双方的期望和责任，包括研究任务、学习目标和工作时间等。

2. 平衡教育和工作：确保研究生的工作任务与其学术成长相协调，避免过度工作，保证有足够的时间进行课程学习和自我发展。

3. 公平的学术成果归属：在发表论文和项目申请时，应公平地认可研究生的贡献，并为他们提供足够的学术成长机会。

4. 良好的工作环境：为研究生提供一个支持性强、开放沟通的工作环境，鼓励他们提出问题和建议。

5. 专业发展机会：鼓励研究生参加学术会议、研讨会和培训，以拓宽他们的视野和提升专业技能。

6. 适当的指导：导师应该提供适当的指导，帮助研究生提高独立研究的能力，而不是仅仅将他们视为劳动力。

7. 透明和公正的评价体系：建立一个透明和公正的评价体系，确保研究生的努力和成就得到合理的评价和认可。

总之，研究生给老师“干活”是研究生教育中的一个正常现象，但需要合理管理和规范，以确保它对研究生的学术成长和职业发展是有益的。