科研圈内学术讲座或会议的主持人在主讲人讲完后只给1-2个提问机会，甚至不给提问机会的现象，可以从不同的角度来看待：

1. 时间管理：在很多情况下，会议的时间安排可能非常紧凑，主持人需要确保活动能够按时结束。因此，他们可能会限制提问环节的时间。这种安排虽然保证了会议流程的顺畅，但可能会牺牲掉深入讨论和交流的机会。

2. 会议性质：不同类型的会议对互动的需求不同。例如，一些大型会议或高端论坛可能更注重演讲内容的展示，而不是互动交流。而小型研讨会或工作坊则可能鼓励更多的提问和讨论。

3. 主持人的角色和能力：主持人的任务是引导整个会议的进程，包括提问环节。如果主持人缺乏经验或者对会议主题不够熟悉，他们可能不知道如何有效地引导提问，或者无法判断哪些问题最有价值。

4. 参与者的态度：有时候，听众可能因为时间紧迫、对主题不熟悉或者其他原因而不愿意提问。这种情况下，主持人可能会错误地认为没有更多的问题需要提出。

5. 学术文化：不同的学术领域和文化背景可能对提问和讨论的期望不同。在某些文化中，开放性讨论可能不太常见，而在其他文化中，提问和辩论可能是学术交流的重要组成部分。

6. 主讲人的地位：在某些情况下，如果主讲人在其领域内享有较高的声誉，主持人和听众可能会出于尊重而减少提问，尤其是在时间有限的情况下。

为了改善这种现象，可以采取以下措施：

1. 提前规划：会议组织者应该提前规划好时间表，确保有足够的时间用于提问和讨论。
2. 培训主持人：提供培训和指导，帮助主持人更好地理解如何有效地管理提问环节。
3. 鼓励提问：主持人可以在讲座开始前就鼓励听众提问，并在讲座中适时提醒听众提问的机会。
4. 使用技术手段：利用在线平台或应用程序来收集和筛选问题，以确保即使时间有限，也能提出最有价值的问题。
5. 反馈和改进：会后收集参与者的反馈，了解他们对提问环节的看法，并根据反馈进行改进。

总之，有效的提问环节对于学术交流至关重要，它有助于深化理解、激发新的想法和建立合作关系。因此，主持人和会议组织者应当努力创造一个开放和包容的环境，鼓励充分的讨论和交流。