学生发表的学术论文被引次数，并没有一个统一的标准，它受到多种因素的影响，如学科领域、论文质量、发表时间等。在学术界，被引次数通常被视为衡量论文影响力和学术价值的一个重要指标。

对于一个刚刚开始学术生涯的学生来说，他们的论文在发表初期可能并不会立即获得大量的引用。实际上，许多学生的论文在最初几年内被引次数可能为零或非常少。这并不是说这些论文缺乏学术价值，而是因为新发表的论文需要时间来被学术界注意到并被其他研究者引用。此外，学生的论文通常在其学术网络之外的可见度较低，这也影响了论文的被引次数。

学科领域的不同也会对学生发表论文的被引次数产生显著影响。例如，在快速进展的科学领域，如生物医学或人工智能，论文可能会更快地获得引用。而在一些理论研究较为深入的人文社会科学领域，论文的被引次数增长可能会更慢。IEEE期刊的例子显示，在某些工程技术领域，一篇论文在发表后的一年内可能获得约15次引用，两年累计约50次，三年累计约80次引用，这样的数字能使其成为ESI高被引论文。

论文的发表时间和所处的学术周期也是影响被引次数的重要因素。随着时间的推进，一篇论文逐渐被更多的研究者知晓和引用，其被引次数也会相应增加。然而，对于学生而言，如果他们在学术生涯的早期阶段就发表了论文，那么这些论文可能需要更长的时间来积累引用。

全球范围内，与该论文相同学科、相同出版年、相同文献类型的论文平均被引次数。这一指标有助于消除出版年和学科领域的影响，提供更为公平的比较基础。通过这种方式，即使是被引次数绝对值不高的学生论文，也可能在其学术领域中表现出相对较高的引用水平。

综上所述，学生发表的学术论文的被引次数受多种因素影响，没有固定的标准。对学生来说，重要的是专注于提高研究质量和创新性，积极参与学术交流，以促进其论文的学术影响力和被引次数的增长。同时，也应理解被引次数只是衡量学术影响的众多指标之一，不应单一地以此为评价标准。